sexta-feira, 30 de setembro de 2011

Resumo Informativo cap. 04

NOGUEIRA, Maria Alice. BOURDIEU E A EDUCAÇÃO. 2ed. Belo horizonte: Autêntica, 2006, pp. 83-101.


RESUMO


O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica diante das análises de Bourdieu que segundo ele a educação perde a função de transformadora e democratizadora das sociedades e passa a ser vista como uma das principais instituições que colaboram para a manutenção e legitimidade da desigualdade social, bem como os privilégios sociais, caracterizando uma inversão de função. Tem como objetivo observar que os objetivos dados teoricamente de educação transformadora e igualitária não estão presentes na realidade da ação pedagógica. Para tanto os autores se subsidiaram da pesquisa bibliográfica e se fundamenta no enfoque crítico dialético, com abordagem qualitativa. O instrumento utilizado como base foram os livros A reprodução Bourdieu e Passeron (1975), Bourdieu (1998, 1997, 1983, 1974), cf Bourdieu, Saint-Martin (1998), cf Bourdieu, Parsseron (1968). A pesquisa revelou segundo o autor que em sua perspectiva, a escola e o trabalho pedagógico por ela desenvolvido só poderiam ser compreendidos quando relacionados ao sistema das relações entre as classes sociais.      


Palavras- Chave: Desigualdade Social. Ação Pedagógica. Escola.



quinta-feira, 29 de setembro de 2011

Resumo Informativo cap. 03

NOGUEIRA, Maria Alice. BOURDIEU E A EDUCAÇÃO. 2ed. Belo horizonte: Autêntica, 2006, pp. 59-82.


RESUMO


O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica que cada indivíduo é caracterizado, em termos de uma bagagem socialmente herdada, relacionando diretamente o capital econômico das famílias como fator preponderante para êxito ou frustração na vida escolar. Tem como objetivo mostrar que esta bagagem transmitida pela família inclui o capital cultural, ou seja, a cultura geral que é incorporada como culinária, arte, religião, vestuário, esportes, etc. estas influenciam diretamente no desenvolvimento escolar, facilitando a aprendizagem. Para tanto os autores se subsidiaram da pesquisa bibliográfica e se fundamenta no enfoque crítico dialético, com abordagem qualitativa. O instrumento utilizado como base foram os livros Bourdieu(1997, 1998, 1979, 1989, 1974) Bourdieu. Passeron, 1968. A pesquisa revelou segundo os autores que de qualquer forma, as frações dominadas com os dominantes, as primeiras seriam propensas a um investimento escolar mais intenso, visando o acesso as carreiras mais longas e prestigiosas do sistema de ensino. Já essas ultimas tenderiam a buscar na escola, uma certificação que legitimaria o acesso as posições de comando já garantidas pela posse de capital econômico.       


Palavras- Chave: Capital Cultural. Capital Econômico. Herança Familiar.



quarta-feira, 28 de setembro de 2011

Resumo Informativo cap.02

NOGUEIRA, Maria Alice. BOURDIEU E A EDUCAÇÃO. 2ed. Belo horizonte: Autêntica, 2006, pp. 33-56


RESUMO


O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica como Bourdieu analisa a realidade social considerando o papel de destaque atribuído a dimensão simbólica na produção e reprodução da vida social. Tem como objetivo mostrar que as hierarquias entre bens simbólicos seriam, portanto, uma base importante para a hierarquização dos indivíduos e grupos sociais, afirmando que as hierarquias simbólicas reforçam as estruturas de dominação social. Para tanto os autores se subsidiaram da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no enfoque crítico dialético, com abordagem qualitativa. O instrumento utilizado para a pesquisa foram os livros O Poder simbólico 1989, o La distinction 1979 e CF. Bourdieu, 1979; 1997. A pesquisa revelou segundo os autores que, portanto, os indivíduos estariam constantemente em disputa buscando manter ou elevar sua posição nas hierarquias sociais.        


Palavras- Chave: Realidade social. Hierarquia Simbólica. Dominação Social.   


Resumo Informativo cap.01

NOGUEIRA, Maria Alice. BOURDIEU E A EDUCAÇÃO. 2ed. Belo horizonte: Autêntica, 2006, pp. 23-31

RESUMO

O presente trabalho discute através de pesquisa teórica a superação das formas subjetivas e objetivas do conhecimento, de acordo com a obra de Bourdieu. Tem como objetivo mostrar que é possível conhecer o mundo social de três formas: fenomenológica, objetivista e praxiológica, bem como superar os inconvenientes do subjetivismo e do objetivismo por meio do habitus que desempenha o papel de elo entre estas três dimensões. Para tanto os autores se subsidiaram da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no enfoque crítico dialético, com abordagem qualitativa. O recurso utilizado para a pesquisa foi o livro de Bourdieu de 1983. A pesquisa revelou segundo os autores que não seria a posição que o sujeito ocupa na estrutura social que o conduziria a agir em determinada direção, mas faria com que ele incorporasse um conjunto especifico de disposições para a ação que o orientariam ao longo do tempo nas mais diversas situações sociais. 

Palavras-Chaves: Objetiva. Subjetiva. Praxiológica.

domingo, 18 de setembro de 2011

RESGATE DA VIDA ESTUDANTIL DE RAYMARA

A vida estudantil inicia-se a partir do momento em que uma criança entra na escola, ela passa por um longo período de aprendizagem adquirindo conhecimento para toda a sua vida de acordo com sua capacidade e com seu entendimento.

Vou contar-lhes a história da vida estudantil de Raymara da Silva Santos. Aos quatro anos de idade ela teve seu primeiro contato com a escola, uma creche da cidade de Davinópolis chamada Santo Antonio de Pádua dirigida por freiras, nos primeiros dias de aula ela estranhou chorou algumas vezes querendo ir embora, mas acabou se acostumando com o tempo por causa da diversão, brincava muito com seus coleguinhas e algo que ela nunca esqueceu foi a brinquedoteca ela achava um máximo aquela sala cheia de brinquedos, além disso, foi nesta creche em que ela foi alfabetizada e aprendeu a ler e escrever.

Quando ela passou para o ensino fundamental teve que mudar de escola foi estudar na escola estadual Francisco Alves era a melhor escola da sua cidade e lá concluiu todo o ensino fundamental e médio foi ali em que ela ampliou seus conhecimentos, aprendeu valores e princípios se preparou também para a vida. Muitos professores passaram por sua vida durante esses anos de aprendizagem na escola, tornou-se admiradora de muitos por serem excelentes profissionais, os melhor professores que teve foi no ensino médio, o professor de português do 1º ano que também é seu padrinho e as professoras E... e a R... Estes foram inesquecíveis e realmente os melhores porque aprendeu muito com eles. Sempre dedicada, aprendia com muita facilidade os assuntos era uma das melhores da turma, nunca ficou reprovada nem de recuperação os professores a adoravam, mas como era tímida tinha muita dificuldade de se expressar ao apresentar os trabalhos mesmo dominando o assunto tudo isso por causa da vergonha que tinha.

Teve dificuldades em algumas matérias como matemática e física não as dominava muito bem, mas a pior era física não apreendeu nada com o professor que tinha não que ele não soubesse, mais as aulas dele eram chatas ninguém entendia nada pois ele não sabia explicar.

Um fato que aconteceu quando estudava pela manhã no ensino fundamental no qual nunca esqueceu foi o dia em que ficou trancada na escola, neste dia a professora encheu o quadro de tarefa e foi embora e deixou os alunos escrevendo quem terminasse podia ir embora também, mas como ela conversava muito com as amigas e não sabe escrever e conversar ao mesmo tempo sempre parava pra conversar, no final todos foram embora ficou somente ela e uns que ao perceberem que estavam trancados e sozinhos em uma escola enorme começaram se desesperar gritava por socorro até que uma pessoa ao passar ouviu e foi chamar o vigia, sua mãe já estava preocupada e estava a caminho da escola quando a encontrou em prantos pelo caminho, no dia seguinte ela foi reclamar na escola e viu que não só a escola, mas também sua filha estava errada. No ensino médio nunca foi de matar aula sempre assistia todas as aulas, porém quando saía mais cedo gostava de ir pra casa das amigas conversar até dá o horário de ir pra casa.

Na escola quando conhecia mais profissões sonhava em ser mil e uma coisas, pensava que quando terminasse o terceirão seria fácil  tornar-se uma médica, uma jornalista, uma engenheira ou uma arquiteta tudo isso menos ser uma professora, com o tempo começou a vê as coisas com outros olhos, viu a realidade quando concluiu o ensino médio, pois quis cursar faculdade mas não fazia nenhum esforço para entrar em uma ao vê a dificuldade de passar no vestibular, até que desistiu só seria ficar em casa e assim foi ficou dois anos parada, e por apoio da família tentou um seletivo no IFMA e passou mais não se contentou e queria fazer faculdade e acabou passando na UFMA pelo sisu ia fazer Jornalismo, mas perdeu a bolsa porque não estava acompanhando a lista e quando soube que tinha passado era tarde demais pois havia passado o dia da matrícula, ficou arrasada e como queria entrar na faculdade tentou um curso mais fácil Pedagogia e pra quem nunca pensava em ser professora acabou passando e aí estar cursando o II período de Pedagogia na UEMA.